“Öğretmen Adaylarının Öğretmenliğin Sosyo Ekonomik Durumunu Değerlendirmeleri” konusuyla ilgilenilen bu araştırmanın problem durumunu “öğretmenlerin sosyo ekonomik durumlarını etkileyen değişkenlerin analitik olarak değerlendirilmesi” oluşturmuştur. Araştırmanın genel amacı; öğretmenliğin sosyo ekonomik durumunu analitik olarak betimlerken; bu genel amaca ulaşabilmek için her biri birer alt amaç niteliğinde olan sorulara öğretmen adaylarının görüşleriyle cevaplar aranmıştır. Araştırma, betimsel türde ve tarama modeli çerçevesinde gerçekleştirilirken; “durum nedir?”, “yapılmak istenen nedir?”, “ne idi?” ve “nelerden oluşmaktadır?” türünden sorulara araştırmada 12 öğretmen adayından yüz yüze görüşlerinin alınmasıyla dolayısıyla “nitel taramayla” ve bilimsel bulgularla cevaplar aranmıştır. Araştırmanın bulgularında; Türkiye eğitim coğrafyasında öğretmen konusunun yaşayan bir konu olarak sürekli gündemde tutulması, öğretmenlerin Maslow’un belirlediği temel ihtiyaçlarını karşılamada zorlandıkları, sosyo ekonomik durum (SED) değişkeninin iyileştirilme gereksinimi olduğu, sosyal statü, sosyal rol ve sosyal prestij değişkenlerinde olumlu değişim gerektiği ve öğretmen maaşlarının güncel enflasyonist ortamın gerisinde kaldığı sonuçlarına ulaşılmıştır. Araştırmada; Türkiye eğitim coğrafyasında öğretmen istihdamındaki kadrolu, sözleşmeli ve vekil öğretmen statüleri arasındaki farklılıkların giderilmesi, özel okullar yerine kamusal eğitime ağırlık verilmesi, öğretmenliğin SED ayrımcılığı yapan ve TC Anayasa’yı örseleyen post-kapitalist eğitim tercihlerinden vazgeçilmesi, öğretmen maaşları güncel enflasyonist ortama ve gerçek oranlarına uygun düzenlenmesi bağlamlı öneriler geliştirilmiştir.

Bu çalışmanın amacı, Türk Dili ve Edebiyatı 9. Sınıf Ders Kitabı’ndaki ölçme ve değerlendirme bölümünde bulunan maddelerin Bloom Taksonomisi’nin bilişsel alanlarına yönelik durumunu ortaya koymaktır. Bu nedenle belirlenen veri kaynağı, Bloom Taksonomisi temel alınarak oluşturulan bir “Analiz Kartı” ve “Kontrol Listesi” aracılığıyla betimsel içerik analizine tabi tutulmuş olup elde edilen bulgular tablolar halinde frekans ve yüzdelik değerleri verilerek sunulmuştur. Tablolardaki veriler analiz kartına göre oluşturulmuş kontrol listeleridir ve burada yer alan bulgular, detaylı bir şekilde Bloom Taksonomisi açısından yorumlanarak ifade edilmiştir. Sonuç olarak maddelerin ünite bazında Alt Düzey Bilişsel Alanlara / Üst Düzey Bilişsel Alanlara ait dağılımları; %30 / %70 (1. Ünite), %40 / %60 (2. Ünite), %21,05 / %78,95 (3. Ünite), %20 / %80 (4. Ünite) şeklinde olup ünitelerin genel toplamına göre ise %72,88 (Üst Düzey Bilişsel Alanlar) ve %27,12 (Alt Düzey Bilişsel Alanlar) olarak belirlenmiştir. Ancak “hatırlama” (f=5), “anlama” (f=11), “uygulama” (f=0) “analiz etme” (f=17) “değerlendirme” (f=20) ve “yaratma” (f=6) şeklindeki bilişsel alanların arasında asimetrik bir dağılım olduğu da tespitler arasında yer almaktadır.