Journals • Publish with us • Publishing Partnership • About Us • English
Araştırma Makalesi | Açık Erişim
Uluslararası Sosyal Bilimlerde Yenilikçi Yaklaşımlar Dergisi 2025, Cilt 9(4) 139-164

İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama ile Matematik Dersi Akademik Başarısının İncelenmesi

Abdullah Kaplan • Salih Zeki Genç
Bu makaleye atıf yap
Makale Türü
Araştırma Makalesi
Yayın Tarihi
December 30, 2025
Sayfa Sayısı
139-164
DOI
10.29329/ijiasos.2025.1387.1

Öz

Bu araştırmada, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ile matematik dersi akademik başarısının; öğrencilerin sosyo-ekonomik durumuna, anne eğitim durumuna, baba eğitim durumuna, öğrencinin kitap okuma sayısına göre anlamlı düzeyde farklılaşıp farklılaşmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada sistematik tesadüfi örnekleme yöntemi örneklem seçilmiştir. Araştırma verileri “Okuduğunu Anlama Başarı Testi”, “Matematik Dersi Başarı Testi”, kişisel bilgi formu ile toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizi için SPSS 26.0 paket programı kullanılmış; Öğrencilerin Okuduğunu Anlama Becerisi ve Matematik başarısı arasındaki ilişkiyi tespit etmek için Pearson Momentler Çarpım Korelasyon Katsayısı hesaplanmış ayrıca Frekans (f), Yüzde (%) ve verilerin homojen dağılıp dağılmadıklarına göre, t test, Varyans Analizi (ANOVA) anlamlılık testlerinden yararlanılmıştır. "Okuduğunu Anlama" ile "Matematik Başarı Testi‟ puan ortalamaları arasında olumlu yönde ve yüksek düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir (r=.877, p < .05).

Anahtar Kelimeler: Okuduğunu Anlama Matematik Başarısı İlkokul Dördüncü Sınıf Sonuç Değerlendirme
Bu makaleye atıf yap
Kaplan, A. & Genç, S. Z. (2025). İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama ile Matematik Dersi Akademik Başarısının İncelenmesi. Uluslararası Sosyal Bilimlerde Yenilikçi Yaklaşımlar Dergisi, 9(4), 139-164. https://doi.org/10.29329/ijiasos.2025.1387.1

  • Adelson, J. L., Dickinson, E. R., & Cunningham, B. C. (2015). Differences in the readingmathematics relationship: A multi-grade, multi-year statewide examination. Learning and Individual Differences, 43, 118-123. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2015.08.006 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Ahioğlu, Ş. (2006). Öğretmen ve veli görüşlerine göre farklı sosyo-ekonomik düzeydeki ailelerin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okuma yazma sürecini etkileme biçiminin değerlendirilmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Çukurova Üniversitesi. [Google Scholar]
  • Şıvkın, S., Aksoy, V. C., & Erdoğan, D. G. (2020). LGS ‘de sorulan PISA tarzı matematik maddelerini doğru cevaplama ile okuduğunu anlama arasındaki ilişkinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 148-159. https://dergipark.org.tr/en/pub/sakaefd/issue/57931/822257 [Google Scholar]
  • Aktan, E. (2019). Okuma stratejisi eğitiminin ortaokul öğrencilerinin okuduğunu anlama ve matematik dersindeki problem çözme becerilerine etkisi. [Yayımlanmamış doktora tezi], Ankara Üniversitesi. [Google Scholar]
  • Altun, M. (2006). Matematik öğretiminde gelişmeler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,19(2), 223-238. https://dergipark.org.tr/en/pub/uefad/issue/16684/173367 [Google Scholar]
  • Altun, S. A. (2009). İlköğretim Öğrencilerinin Akademik Başarısızlıklarına İlişkin Veli, Öğretmen ve Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi . İlköğretim Online , 8 (2) , 567-586. https://dergipark.org.tr/en/pub/ilkonline/issue/8598/107037 [Google Scholar]
  • Anılan, H. (2004). Bazı değişkenler açısından Türkçe dersinde okuduğunu anlama, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (2). https://www.ajindex.com/dosyalar/makale/acarindex-1423867355.pdf [Google Scholar]
  • Arı, A. (2007). Öğrencilerin okul başarısını etkileyen çeşitli faktörlerin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 176, 169-179. [Google Scholar]
  • Ateş, M. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin okuduğunu anlama düzeyleri ile Türkçe dersine karşı tutumları ve akademik başarıları arasındaki ilişki. (Yayın No.235252) [Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi]. YÖK. [Google Scholar]
  • Avcıoğlu, H., (2000). İkinci Kademe Öğrencilerinin Okuma Becerilerinin Değerlendirilmesi, Eğitim ve Bilim, 25(115), 10–17. [Google Scholar]
  • Aytaş, G. (2005). Okuma eğitimi . Türk Eğitim Bilimleri Dergisi , 3 (4) , 461-470). https://dergipark.org.tr/tr/pub/tebd/issue/26122/275180 [Google Scholar]
  • Balcı, A. (2009). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Alışkanlık ve İlgileri Üzerine Bir Araştırma. (Yayın No. 228411) [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Balcı, O. (2019). İlkokul 3. ve 4. sınıf öğrencilerine yönelik matematik başarı testi geliştirilmesi. (Yayın No.589759) [Yüksek lisans tezi. Ordu Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Baştuğ, M. (2012). İlköğretim I. kademe öğrencilerinin akıcı okuma becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. (Yayın No: 311007) [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Batmaz, O. (2017). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde okuduğunu anlama stratejilerini kullanma düzeyleri ile okuduğunu anlama başarı düzeyleri arasındaki ilişki. (Yayın No: 472340) [Yüksek Lisans Tezi. Bayburt Üniversitesi]. YÖK. [Google Scholar]
  • Beal, C. R., Adams, N. M., & Cohen, P. R. (2010). Reading proficiency and mathematics problem solving by high school English language learners. Urban Education, 45(1), 58- 74. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0042085909352143 [Google Scholar]
  • Bloom, B. S.(1995). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme. (Çev. D. Ali Özçelik), İstanbul: Milli Eğitim Basımevi. [Google Scholar]
  • Boz, İ. (2018). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama düzeyi ile matematik problemlerini çözme başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. İnsan ve Sosyal Bilimler Dergisi, 1(1), 40-53. https://dergipark.org.tr/tr/pub/johass/issue/40763/464834 [Google Scholar]
  • Boz, İ., ve Ulusoy, M. (2020). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma tutumu ile okuduğunu anlama düzeyi ve rutin olmayan problem çözme başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Anadolu Kültürel Araştırmalar Dergisi, 4(1), 13-24. https://doi.org/10.15659/ankad.v4i1.72 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Bozkurt, S. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinde sınav kaygısı, matematik kaygısı, genel başarı ve matematik başarısı arasındaki ilişkilerin incelenmesi. (Yayın No: 314728) [Yüksek Lisans Tezi. İstanbul Üniversitesi]. YÖK. [Google Scholar]
  • Cunningham, A. E., ve Stanovich, K.E., (1991). Tracking the unique effects of print exposure in children: Associations with vocabulary, general knowledge, and spelling. Journal of Educational Psychology 83(2): 264–274. https://doi.org/10.1037/0022-0663.83.2.264 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Çavuşoğlu, E. (2010). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama düzeyi ile matematik problemlerini çözme başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayın No. 279440) [Yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Çalışkan, M. (2000). Ailenin Bazı Sosyoekonomik Faktörlerinin Öğrencinin Okuduğunu Anlama Başarısına Etkisi. [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi. [Google Scholar]
  • Çiftçi, Ö. (2007). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Öğretim Programında Belirtilen Okuduğunu Anlamayla İlgili Kazanımlara Ulaşma Düzeyinin Belirlenmesi. (Yayın No. 205208) [Doktora tezi. Gazi Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Demir, S. C. (2009). Dinleme / İzleme Eğitimi ve 2005 Türkçe Dersi Programındaki Yeri, Millî Eğitim, 181, 53-64. [Google Scholar]
  • Deniz, M. (2013). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinde okuduğunu anlama becerisi ile matematik dersindeki akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayın No. 349399) [Yüksek lisans tezi. Mustafa Kemal Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Derin, R. (2006). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Problem Çözme Becerileri ve Denetim Odağı Düzeyleri İle Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. . (Yayın No. 189819) [Yüksek lisans tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Dinçer, M. A., & Kolaşin, G. U. (2009). Çalışan annelerin çocukları daha başarılı (Working mothers' children are more successful). İstanbul: Betam. [Google Scholar]
  • Fındık, L. Y., ve Kavak, Y. (2013). Türkiye’deki sosyo-ekonomik açıdan dezavantajlı öğrencilerin PISA 2009 başarılarının değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 2(2), 249-273. https://dergipark.org.tr/en/pub/kuey/issue/10320/126563 [Google Scholar]
  • Fuchs, L. S., Fuchs, D., Compton, D. L., Hamlett, C. L. ve Wang, A. Y. (2015). Is word- problem solving a form of text comprehension? Scientific Studies of Reading, 19(3), 204– 223. https://doi.org/10.1080/10888438.2015.1005745 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Glenberg, A., Willford, J., Gibson, B., Goldberg, A., and Zhu, X. (2011). "Improving reading to improve math". Scientific Studies of Reading, 16 (4), 316–340. https://doi.org/10.1080/10888438.2011.564245 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Gökçe, B., (1988). Toplumsal Bilimlerde Araştırma. Ankara: Savaş Yayınları. [Google Scholar]
  • Guthrie, J. T.,& Greaney, V., (1991). Literacy acts. In Handbook of reading research. vol. II. Edited by R. Barr, M. L. Kamil, P. Mosenthal, and P. D. Pearson. New York: Longman. [Google Scholar]
  • Güngör, E. (2009). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Kitap Okuma Alışkanlığı İle Türkçe Dersi Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. (Yayın No. 241470) [Yüksek lisans tezi. Çukurova Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Göktaş, Ö. (2010). Okuduğunu Anlama Becerisinin İlköğretim İkinci Kademe Matematik Dersindeki Akademik Başarıya Etkisi. (Yayın No. 270778 ) [Yüksek lisans tezi. İnönü Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Göktaş, Ö., Gürbüztürk, O. (2012). Okuduğunu anlama becerisinin ilköğretim ikinci kademe matematik dersindeki akademik başarıya etkisi, Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi,2(4), 52-66. https://scispace.com/pdf/the-effect-of-reading-comprehension-skill-on-students-1okobgclcy.pdf [Google Scholar]
  • Gürsakal, S. (2012). Pisa 2009 Öğrenci Başari Düzeylerini Etkileyen Faktörlerin Değerlendirilmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 17(1), 441-452. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sduiibfd/issue/20822/222893 [Google Scholar]
  • Gürsoy, S. E., ve Çeliköz, N. (2022). İlkokul 2. Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Dersindeki Okuduğunu Anlama Becerilerinin Matematik Dersindeki Problem Çözme Becerilerine Etkisi. Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi, (17), 58-76. https://doi.org/10.20860/ijoses.1084867 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Güvendir, M. A. (2014). Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi. Eğitim ve Bilim, 39(172) https://educationandscience.ted.org.tr/article/view/1256 [Google Scholar]
  • Kanmaz, A.(2012), Okuduğunu Anlama Stratejisi Kullanımının, Okuduğunu anlama becerisi, bilişsel farkındalık, okumaya yönelik tutum ve kalıcılığa etkisi. (Yayın No. 312393 ) [Doktora tezi. Adnan Menderes Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Karabıyık., Ü. (2025). Matematik ilgisi ve okuduğunu anlama ile ilişkilendirilmiş matematik problemi çözme becerileri: ilköğretim düzeyinde araştırma. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 329-344. https://doi.org/10.51119/ereegf.2025.133 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Karadağ, M. (2001). Kuram Yöntem Bağlamında Yazılı Sözlü Anlatım. İzmir: Kanyılmaz Matbaası. [Google Scholar]
  • Karakılıç, S., ve Arslan, S. (2019). Kitap okumanın öğrencilerin matematik başarısı ve problem çözme becerisi üzerine etkisi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 10(2), 456-475. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/658844?ref=dayibilir.com [Google Scholar]
  • Karasar, N., 2008. Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel. [Google Scholar]
  • Kartal, E., ve Özteke, H. Ç. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Okuduklarını Anlama ve Anlatma Düzeylerinin Belirlenmesi. Journal of International Social Research, 3(11), 372- 380. [Google Scholar]
  • Kaya, F., & Ibrić , S. (2025). Ortaokul Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Stratejileri ile Matematik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Disiplinlerarası Bir Yaklaşım: Okuduğunu Anlama ve Matematik İnançları . Fusion Multidisipliner Journal (FMJ), ISSN: 3062-438X, 1(1), 1–11. https://doi.org/10.5281/zenodo.15686274 (Original work published 20 Haziran 2025) [Google Scholar] [Crossref] 
  • Kocadağ, N. G. (2019). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersindeki okuduğunu anlama becerileri ile matematik dersindeki problem çözme becerileri arasındaki ilişki. (Yayın No.594913) [Yüksek lisans tezi. Adnan Menderes Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Köseoğlu, (2011). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. (Yayın No. 289699) [Yüksek lisans tezi. Fırat Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Kutlu, Ö., Yıldırım, Ö. and Bilican, S. (2011). Theoretical and applied researches on Turkish language teaching. Uzun, L. and Bozkurt, Ü. (Ed.), Chapter: The factors that predict reading and listening comprehension skills of elementary level 5th grade Turkish students. Essen: Copyright Verlag DIE BLAUE EULE. [Google Scholar]
  • Lerkkanen, M. K., Rasku-Puttonen, H., Aunola, K., & Nurmi, J. E. (2005). Mathematical performance predicts progress in reading comprehension among 7-year olds. European Journal of Psychology of Education, 20(2), 121-137. https://doi.org/10.1007/BF03173503 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Light, G.J., & DeFries, J.C. (1995). Comorbidity of reading and mathematics disabilities: Genetic and environmental etiologies. Journal of Learning Disabilities, 28, 96–106. https://doi.org/10.1177/002221949502800204 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Memnun, D. S., ve Kanbur, N. İ. (2020). Üçüncü sınıf öğrencilerinin okuma becerilerine göre problem çözme başarıları ve çözüm sürecinde karşılaştıkları güçlükler. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 15(22), 927-965. https://dergipark.org.tr/tr/pub/opus/issue/50925/639152 [Google Scholar]
  • Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). İlkokul Türkçe Dersi Öğretim Programı. https://tymm.meb.gov.tr/upload/program/2024programtur1234Onayli.pdf [Google Scholar]
  • National Reading Panel. (2000). The report of the National Reading Panel. Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature. Washington,D.C.(4-119) Erişim:28.12.2023, https://www.nichd.nih.gov/sites/default/files/publications/pubs/nrp/Documents/report.pdf [Google Scholar]
  • Obalar, S. (2009). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin ilkokuma yazma becerileri ile sosyal duygusal uyum ve zeka düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayınlanmamış doktora tezi]. Marmara Üniversitesi. [Google Scholar]
  • OECD (2015). PISA 2015 Results in Focus, https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results- in-focus.pdf adresinden 22.10.2022; 01:30 tarihinde erişilmiştir. [Google Scholar]
  • Owusu-Acheaw, M., & Larson, A. G. (2014). Reading habits among students and its effect on academic performance: A study of students of Koforidua Polytechnic. Library Philosophy and Practice,1-22. from http://digitalcommons.unl.edu/libphilprac/1130. [Google Scholar]
  • Öksüzler, Ö. ve Sürekçi, D.(2010). Türkiye’de İlköğretimde Başarıyı Etkileyen Faktörler: Bir Sıralı Lojit Yaklaşımı. Finans Politik ve Ekonomik Yorumlar Dergisi, 47(543), 79- 89. https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/102545/turkiyede-ilkogretimde-basariyi-etkileyen-faktorler-bir-sirali-lojit-yaklasimi [Google Scholar]
  • Özsoy, G., Kuruyer, H. G., ve Çakiroglu, A. (2015). “Evaluation of students' mathematical problem solving skills in relation to their reading levels”. International Electronic Journal of Elementary Education, 8 (1), 113-132. https://iejee.com/index.php/IEJEE/article/view/101 [Google Scholar]
  • Öztop, F. ve Toptaş, V. (2022). Matematik başarısı ile okuduğunu anlama becerisi arasındaki ilişki: Bir meta-analiz çalışması . Yıldız Journal of Educational Research, 7 (1) , 12-21. https://dergipark.org.tr/en/pub/yjer/issue/70737/1137665 [Google Scholar]
  • Park, H. (2008). Home literacy environments and children’s reading performance: A comparative study of 25 countries. Educational Research and Evaluation, Vol. 14. No. 6, 489–505. https://doi.org/10.1080/13803610802576734 [Google Scholar] [Crossref] 
  • PISA 2018 uygulamasında ağırlıklı alan okuma becerileridir(MEB, 16) https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_12/03105347_pisa_2018_turkiye_on_raporu.pdf, 26.10.2025 tarihinde erişildi. [Google Scholar]
  • Polya, G. (1957). Nasıl Çözmeli? Çev. Feryal Halatçı, İstanbul: Sistem Yayıncılık [Google Scholar]
  • Proudfoot, D. E. (2016). The effect of a reading comprehension software program on student achievement in mathematics. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education, 4(1), 39-47 https://doi.org/10.5937/IJCRSEE1601039P [Google Scholar] [Crossref] 
  • Sabak Kaldan, E. (2007). İlköğretim 3. sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde okuduğunu anlama becerilerini etkileyen ekonomik ve demografik faktörler. (Yayın No.190985) [Yüksek lisans tezi. Gaziantep Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Samuels, S. J. (1979). The method of repeated readings. The reading teacher, 32(4), 403-408. [Google Scholar]
  • Saracaloğlu, S., Dedebali, N. ve Karasakaloğlu, N. (2011). Sekizinci sınıf öğrencilerinin sessiz okuma hızları ve okuduğunu anlama düzeyleri, Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (3), 177-193. https://dergipark.org.tr/en/pub/kefad/issue/59494/855131 [Google Scholar]
  • Sarıer, Y. (2010). Ortaöğretime giriş sınavları (OKS-SBS) ve PISA sonuçları ışığında eğitimde fırsat eşitliğinin değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 107-129. https://dergipark.org.tr/en/pub/kefad/issue/59502/855336 [Google Scholar]
  • Schagen, I. (2004). Multilevel analysis of PIRLS data for England. In: Papanastasiou, C. (Ed.) Proceedings of the IRC-2004: PIRLS. Cyprus: Cyprus University Press. [Google Scholar]
  • Semizoğlu, R. (2013). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ve görsel okuma düzeyi ile problem kurma becerisi arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. [Google Scholar]
  • Sert, A. (2010). İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. [Google Scholar]
  • Singer, V. ve Strasser, K. (2017). The association between arithmetic and reading performance in school: A meta- analytic study. School Psychology Quarterly, 32(4), 435–448. https://doi.org/10.1037/spq0000197 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Şengül, A. (2011). Türk Öğrencilerinin PISA 2009 Okuma Becerilerini Açıklayan Değişkenlerin CHAID Analizi İle Belirlenmesi. (Yayın No. 302023) [Yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Tekin, H. (1980). Okuduğunu Anlama Gücü ile Yazılı Anlatım Becerisi Geliștirme Yönünden Okullarımızdaki Türkçe Öğretimi. Ankara: Mars Matbaası. [Google Scholar]
  • Tepe, Y. (2016). Ortaokul öğrencilerinin okuduğunu anlama becerisi ile matematik dersinde problem çözme başarısı arasındaki ilişki. . (Yayın No.452045) [Yüksek lisans tezi. Fırat Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Toprak, E. & Orman, P. (2023). Matematik başarısı ve görsel matematik okuryazarlığı arasındaki ilişkide okuduğunu anlamanın aracı rolü. Uluslararası İnovatif Eğitim Araştırmacısı, 3(3), 285-317. [Google Scholar]
  • Uçar, C. (2010). Okuduğunu anlama becerisi ile gerçek hayat ve standart sözel problemleri çözme başarısı arasındaki ilişki, (Yayın No. 263497) [Yüksek lisans tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Oruç, T., Aktaş, İ. ve Kurt, M. (2024). Okuma motivasyonu ve yaratıcı okuma algısının okuduğunu anlama üzerindeki yordayıcı etkisi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2), 752-775. https://doi.org/10.17679/inuefd.1436827 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Uzun, C. (2010). İlköğretim öğrencilerinin Matematik dersi problem çözme başarılarının bazı demografik değişkenler ve okuduğunu anlama becerisi açısından incelenmesi, (Yayın No.290010) [Yüksek lisans tezi. Uşak Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Vilenius‐Tuohimaa, P. M., Aunola, K., & Nurmi, J. E. (2008). The association between mathematical word problems and reading comprehension. Educational Psychology, 28(4), 409-426. https://doi.org/10.1080/01443410701708228 [Google Scholar] [Crossref] 
  • Yenilmez, K. ve Duman, A. (2008). İlköğretimde matematik başarısına ilişkin öğrenci görüşleri, Sosyal Bilimler Dergisi, 19 https://dergipark.org.tr/en/pub/manassosyal/issue/49945/640052 [Google Scholar]
  • Yılmaz, A. (2000). Eşler arasındaki uyum ve çocuğun algıladığı anne baba tutumu ile çocukların, ergenlerin ve gençlerin akademik başarıları ve benlik algıları arasındaki ilişkiler. (Yayın No.98640) [Doktora tezi. Hacettepe Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Yılmaz, H. (2020). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin akıcı okuma düzeyi ile okuduğunu anlama ve rutin olmayan problem çözme başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayın No.618581) [Doktora tezi. Kırıkkale Üniversitesi] YÖK. [Google Scholar]
  • Yılmaz, M. (2008). Türkçede okuduğunu anlama becerilerini geliştirme yolları/ The developing methods of reading comprehension skills in Turkish. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 131-139. https://dergipark.org.tr/en/pub/mkusbed/issue/19561/208533 [Google Scholar]
  • Yurtbakan, E. & Aydoğdu İskenderoğlu, T. (2022). İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Organizasyon ve Okuduğunu Anlama Becerilerinin Matematiksel Problem Çözme ve Kurma Becerilerine Etkisi. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi , 11 (3) , 958- 972. https://doi.org/10.33206/mjss.1001639 [Google Scholar] [Crossref]