Okul Öncesi Öğretmenlerinin Kaynaştırma Uygulamalarındaki Sorunlara İlişkin Görüşleri

Tuğba Sayın; Adil Çoruk

doi:10.29329/ijiasos.2024.1090.1

Research article | Open Access
International Journal of Innovative Approaches in Social Sciences 2024, Vol. 8(3) 100-120

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Kaynaştırma Uygulamalarındaki Sorunlara İlişkin Görüşleri

Tuğba Sayın & Adil Çoruk

pp. 100 - 120 | DOI: https://doi.org/10.29329/ijiasos.2024.1090.1

Publish Date: September 30, 2024 | Single/Total View: 16/23 | Single/Total Download: 18/24

PDF Download

Abstract

Okul öncesi dönemde karşılaşılan temel sorunlardan birisi de kaynaştırma uygulamalarındaki sorunlardır. Okul öncesi dönemde kaynaştırma uygulamalarında karşılaşılan sorunlar gelişim açısından kritik bir öneme sahiptir. Sınıf ortamı kaynaştırma öğrencilerinin potansiyellerini göstereceği şekilde düzenlenemezse kaynaştırma öğrencileri uyum problemleri yaşar ve öğretmenin bu süreci yönetme becerisi eksik kalırsa diğer öğrencilerin de uyum problemi yaşamasına neden olur. Öğretmenin bir sınıftan verim alabilmesi için o sınıf ortamındaki bütün sorunları belirlemesi ve müdahale etmesi gerekir. Okul öncesi kademesinde karşılaşılan kaynaştırma öğrencilerinin yaşadığı sorunları anlamak, etkili bir müdahale için büyük bir öneme sahiptir. Okul öncesi öğretmenlerinin deneyimlerine dayanan bu araştırmanın amacı kaynaştırma uygulamalarındaki sorunları ortaya koymaktır. Araştırmanın çalışma grubu 2023-2024 Eğitim Öğretim yılında Şanlıurfa merkez ilçeler olan Eyyübiye, Haliliye ve Karaköprü'de görev yapan okul öncesi öğretmenlerinden oluşmaktadır. Görüşme soruları ile toplanan verilerin analiz sonuçlarına göre kaynaştırma öğrencilerinin okul ve çevreye uyumunun önemine yönelik öğretmen görüşleri ele alındığında en çok sosyalleşme açısından bu durumun önemli görüldüğü ortaya çıkmıştır. Öğretmen görüşleri incelendiğinde kaynaştırma öğrencileriyle diğer öğrenciler arasında olumlu etkileşim olması öğrencilerin farklılıklara saygı ve hoşgörü geliştirme açısından çok değerli olduğu görülmektedir. Okul öncesi eğitimdeki kaynaştırma öğrencilerinin dil ve iletişim alanında yaşadığı en önemli sorun öğrencilerin kendini ifade edememe sorunudur. Motor becerileri alanında yaşadığı en önemli sorun ise ince motor becerilerinde yaşadığı sorunlardır. Diğer öne çıkan öğretmen görüşlerine göre öğretmenin özel eğitim ile ilgili eğitim alması çocuğun gelişimine katkı sağlaması açısından önemlidir. Sınıfların kalabalık olması kaynaştırma öğrencisine olan ilginin azalmasına sebep olur. Öğretmenlerin mesleki deneyim süresinin fazla olması sınıf içi yaşanılan sorunların daha hızlı çözülmesini sağlar.

Keywords: Eğitim, Sınıf, Kaynaştırma, Öğretmen

How to Cite this Article?

APA 7th edition
Sayin, T., & Coruk, A. (2024). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Kaynaştırma Uygulamalarındaki Sorunlara İlişkin Görüşleri. International Journal of Innovative Approaches in Social Sciences, 8(3), 100-120. https://doi.org/10.29329/ijiasos.2024.1090.1

Harvard
Sayin, T. and Coruk, A. (2024). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Kaynaştırma Uygulamalarındaki Sorunlara İlişkin Görüşleri. International Journal of Innovative Approaches in Social Sciences, 8(3), pp. 100-120.

Chicago 16th edition
Sayin, Tugba and Adil Coruk (2024). "Okul Öncesi Öğretmenlerinin Kaynaştırma Uygulamalarındaki Sorunlara İlişkin Görüşleri". International Journal of Innovative Approaches in Social Sciences 8 (3):100-120. https://doi.org/10.29329/ijiasos.2024.1090.1

References

Anılan, H. ve Kayacan, G. (2015). Sınıf öğretmenlerinin gözüyle kaynaştırma eğitimi gerçeği. Bartın University Journal of Faculty of Education, 74-90. [Google Scholar]
Ardıç, A. (2010). Kitap tanıtımı: İlköğretimde kaynaştırma. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 11(2), 67-72. [Google Scholar]
Arslanargun, E. ve Tapan, F. (2016). Preschool education and its effects on children. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 219-238. [Google Scholar]
Baran, M. ve Yılmaz, A. (2007). Okul öncesi eğitimin önemi ve okul öncesi eğitim yapılarındaki kullanıcı gereksinimleri. Diyarbakır Huzurevleri Anaokulu örneği. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (8), 27-44. [Google Scholar]
Bozkurt, A. (2013). Okul öncesi kaynaştırma eğitimine ilişkin öğretmenlerin tutumlarının incelenmesi. (Yüksek lisans tezi). Okan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kocaeli. [Google Scholar]
Buldu, E. ve Özer, A. (2021). Türkiye’de okul öncesinde kaynaştırma eğitimine ilişkin paydaş görüşlerinin incelenmesi: Bir derleme çalışması. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 5(2), 618-642. [Google Scholar]
Burak, Y. ve Ahmetoğlu, E. (2022). Öğretmen, rehber öğretmeni ve okul yöneticilerinin kaynaştırma/bütünleştirme uygulamalarının başarısını etkileyen etmenleri değerlendirmesi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi(44), 54-65. [Google Scholar]
Eroğlu, Ö. ve Şimşek, A.(2021). Türkiye’de okul öncesi eğitime eleştirel pedagojik yaklaşım. Avrasya Sosyal Ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 8(2), 387-397. [Google Scholar]
Giren, S. (2015). Okul öncesi eğitimi öğretmen adaylarının okul öncesi eğitim öğretmeni kavramına ilişkin metaforları. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 25(2), 123-132. [Google Scholar]
Gülay, H. (2009). Okul öncesi dönemde akran ilişkiler. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(22), 82-93. [Google Scholar]
Günalp, A. (2007). Farklı anne baba tutumlarının okul öncesi eğitim çağındaki çocukların duygusal gelişimine etkisi. (Yüksek Lisans Tezi). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya. [Google Scholar]
Gün Şahin, Z. ve Gürbüz, R. (2016). Kaynaştırma öğrencilerini eğiten ortaokul öğretmenlerinin yeterlikleri üzerine. Adıyaman University Journal of Educational Sciences, 6(1), 138-160. [Google Scholar]
İçten, A. E. vd. (2022). Okul öncesi dönemde kaynaştırma eğitimi uygulamaları hakkında öğretmen görüşleri. Dicle Akademi Dergisi, 2(1), 18-31. [Google Scholar]
Karasar, N. (2016). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar ilkeler teknikler. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık. [Google Scholar]
Kılıç, A. F. (2011). Okul öncesi öğretmenlerinin engelli öğrencilerin kaynaştırılmasına yönelik bilgilendirilmelerinin kaynaştırmaya ilişkin görüşlerinin değişmesindeki etkililiği.(Yüksek lisans tezi). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Burdur. [Google Scholar]
MEB (2012). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. Resmi Gazete. 26184: 31 Mayıs 2006. Değişiklik: 21.7.2012 / R.G. : 28360). [Google Scholar]
Muccio, L. S., Kidd, J. K., White, C. S. ve Burns, M. S. (2014). Head start instructional professionals’ inclusion perceptions and practices. Topics in Early Childhood Special Education, 34(1), 40-48. [Google Scholar]
Namlı, Ş. (2023). Pragmatik dil becerilerinin değerlendirilmesi. Çocuk Ve Gelişim Dergisi, 6(11), 67-92. [Google Scholar]
Özcan, İ. (2020). Okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine yönelik duyguları tutumları ve kaygıları ile kaynaştırma uygulamalarındaki öğretmen yeterlilikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,Denizli. [Google Scholar]
Özcan, İ. ve Karaoğlu, B. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine yönelik duyguları, tutumları, kaygıları ile öğretmen yeterlilikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 23(4), 1366-1385. [Google Scholar]
Seale, C. (1999). Quality in qualitative research. Qualitative Inquiry, 5(4), 465-478. [Google Scholar]
Sökmen, Y., Yıldırım, G. ve Gök, M. (2019). Kaynaştırma öğrencilerinin öğrenme ortamlarına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Temel Eğitim, 1(2), 30-39. [Google Scholar]
Tiryaki, E. E. ve Aksoy, V. (2023). Özel gereksinimli olan ve olmayan okul öncesi öğrencilerinin okula uyumları ve pragmatik dil becerileri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 21(3), 1384-1403 [Google Scholar]
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Nitel araştırma yöntemleri.Ankara: Seçkin Yayıncılık. [Google Scholar]
Yılmaz, E. ve Batu, S.(2016). Farklı branştan ilkokul öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı, yasal düzenlemeler ve kaynaştırma uygulamaları hakkındaki görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 17(3), 247-268. [Google Scholar]
Yılmaz, E.(2015). Bir ilkokuldaki öğretmenlerin kaynaştırma uygulamaları hakkındaki görüşleri. (Yüksek Lisans Tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. [Google Scholar]

Volume 8 Issue 3

September 2024

All Manuscript